同在蓝天下　携手共成长——浅谈融合教育典型案例

教育部在《特殊教育提升计划（2014——2016）》中明确指出：“探索建立特殊教育学校与普通学校定期交流活动的制度，促进融合教育。”融合教育的提出是社会发展的需要，更是特殊孩子的福音。党的十九大也提出“办好特殊教育”的要求，加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读的工作，全面促进融合教育。教育的最终目的是让特殊孩子回归社会实践生活，真正实现特殊教育的价值。为实现这一价值，我校开始着手融合教育的探索，与普校达成伙伴，制订了详细的融合计划，共同实践融合教育。融合教育开展以来，取得了很大的成效。

融合教育的目的是促进特殊儿童更好地发展，智障儿童健康的心灵、美好的品德、正能量行为的塑成需要在引领、影响下开发和锻炼，他们缺乏社会实践，信息来源少，生活常识认知不足，社会适应能力差，身心特点受到他人的歧视，缺乏他人的理解，平等友爱、互帮互助，彰显中华民族传统美德。普特融合，具有重大的现实意义！

我校的学生多是中度、重度障碍学生，这些学生目前不适合进入普校随班就读。为了使他们有更好的发展，适应社会生活需要，搞普特融合教育活动是非常不错的。孩子们在教师的计划下一起交流、互相合作完成一个事情，本身就是一种潜移默化的、不可估量的影响，这种影响是深刻的、积极的，是教师本身无法给予的。对于这些障碍孩子来说，文化知识已经不重要，重要的是能掌握更多的生活技能、社会生活常识——能独自走在回家路上、能帮家人做些家务、能独自穿行十字路口、能到商场买回需要的东西、能够与他人简单交流……需要侧重训练哪方面的能力，教师提前做好融合活动的计划，按步骤，要小步子、兴趣式、实践式、情景式开展，由浅入深来进行。比如：“招待客人”这一主题融合活动，普校学生带领特殊孩子一起表演招待客人，在同龄人的引领下，特殊孩子很兴奋，自然地融入到情境中。不但领悟了怎样招待客人，还促进了文明语言使用的进步，学会了一些与人交往的技能，体验了同伴之间的温暖，从而激发出了这个特殊孩子美丽的言谈、行为。

　　再如：在2018年6月5日上午我校培智三年级学生与普校实验小学四年级部分学生进行了融合，由教师孙书哲、唐丽卓负责。融合的目的让特教学校的孩子们能顺畅地融入到正常的孩子们当中，增长知识，增强自信，锻炼语言沟通和社会交往能力，将来能够更加自信和勇敢地走入社会、融入社会；也让实验小学的孩子们理解和接纳残障儿童，学会尊重、关爱特殊儿童。具体如下：

融合活动开始王振英校长对实验小学师生的到来表示了热烈的欢迎和衷心的感谢！希望普小、特教师生心手相牵，在爱的温暖下，孩子们都能健康快乐地成长！首先我校听障班同学为实验小学的师生们表演了舞蹈，实验小学的师生也为我们带来了精彩的节目。每个节目结束，孩子们都会送上热烈的掌声。互动中不但加深了彼此的印象，还拉近了孩子们之间的距离。表演结束，普校学生进入培智三年级教室，进行一对一交流。首先请普校学生进行自我介绍，并在活动开始前，向智障学生提出要求——要记住每位普校学生的名字。在接下来的互助环节，能够叫出普校学生名字的学生，奖励小红花（活动最后可用小红花换取糖果）。其次请智障学生进行自我介绍，介绍完后向普校学生发出邀请，邀请时使用礼貌用语 “请问你能和我一起玩吗？”回到座位后说：“请坐。”找到同伴后，还要认真等待其他同学邀请同伴。在这个过程中，如果有同学忘记怎样表达，教师引导普校学生邀请这个学生。其中Z同学在邀请环节出现问题，因为羞涩不敢主动对普校学生发出邀请。解决策略：老师与志愿者沟通后，请志愿者走到Z同学面前首先对他发出邀请：“请问我们能一起玩吗？”Z学生欣然同意，与志愿者相处十分融洽。G学生在邀请环节不能主动邀请普校学生，也不愿意对普校学生的邀请作出回应。老师将G学生喜欢的积木交给志愿者，并耐心劝导G学生，在G学生情绪放松后请志愿者邀请他：“能不能请你帮我拼积木呢？”采用求助的方法，激发学生帮助别人的热情，从而加入到游戏中。Y学生在游戏交流环节不能和普校学生友好相处，在相处时大声叫喊。解决策略：老师上前告诉学生在与人玩耍相处时要轻声细语，出现问题要小声交流，互相谦让，耐心劝导她在认识到自己的错误后，轻声对志愿者说：“对不起。”普特学生结伴后，老师对他们提出了要求——根据自己的爱好自由交流、活动。老师观察每组互助交流情况，并分别对他们进行了辅助，对交流表现好的伙伴给予了红花奖励。在交流活动中，鼓励智障学生主动与人交谈、树立与人交流的信心。活动结束后，孩子们都意犹未尽。本次活动智障学生的交往能力、使用礼貌用语的能力、组织语言表达的能力大大提高；锻炼了智障学生的生活技能——遇到问题时如何向他人寻求帮助；使学生学会了在公共场所的基本礼仪；有自闭倾向的孩子在这次活动中露出了灿烂的笑容，有了少许的互动。通过活动，普校学生了解到还有这样一个群体需要大家去关爱，去帮助！特校的学生感受到了来自同龄人的爱与温暖，在爱的包围里能够更加快乐幸福地成长！

在2021年5月7日上午，我校培智四年级学生与普校东长寿小学五年级八位学生进行了融合活动。此次活动由教师丁红敏、张丽负责。具体如下：

活动前做了有关的能力准备，首先王振英校长致辞，对东长寿小学师生的到来表示诚挚的欢迎和谢意！希望普校、特教师生长期往来手牵手、心连心，共进步！然后(1)在培智六年级教室内普特学生互相认识，互送礼物，共同分享。特教学生鼓掌欢迎东长寿学校师生的到来，请他们入座。东长寿学校教师潘老师讲话，表示很高兴与大家一起进步！普校学生主动自我介绍，然后为特教学生集体表演了舞蹈“找朋友”。引导智障学生自我介绍，并为普校学生集体诵唱了唐诗“咏鹅”。掌声一片，气氛活跃。随后，普校学生与特教学生一对一互送礼物，普校学生送给特教学生积木、插片、糖果，特教学生回送给普校学生红五星、糖果和感谢的话语。引导普校学生与特教学生一对一友好交流，共同分享礼物。他们边交谈，边吃糖果，边玩儿玩具，一会儿，房子、汽车、小塔、圆球、小碗、花环等在他们手中活灵活现了！老师拍下这珍贵的一刻。他们举着自己的作品，脸上绽开自豪、神气的笑容。互动中，拉近了孩子们之间的距离，使孩子们体会到了集体活动的幸福、爱的温暖和成功的喜悦。（2）在校园生物区内普特一起，两人一组，栽培花苗，绿化校园。普校学生带领智障学生，共同劳作。先用铁锹挖坑，然后把花苗放进挖好的坑里，埋上土，用脸盆打来水浇灌。他们边说边劳动。场景中学生们干得热火朝天，面带笑容，种下友谊，体验着劳动的快乐！平时的“小懒虫”小张也抢着挖土、打水，干得特别上劲儿。（3）参观校园外附近社区 ——新悦里小区。出行戴好口罩，普校学生与特教学生一对一手牵手，排队徒步前行，路上注意安全，遵守交通规则。边走边提问：路上遇到陌生人要我们跟他走，应该怎么做呢？（不走）见到熟人怎么做？（问好）看到有人提着重物怎么做？（主动帮忙）学生们踊跃发言，场面非常热烈，不爱说话的小梁开了金口，老师为他伸大拇指。途中看到超市，指导老师张老师向大家述说超市。如：在这里可以买到香皂、毛巾、牙刷、洗发膏、蔬菜、水果……提问：选好自己需要的物品后就可以离开吗？（不能）缺少了什么？（到收款处付费）学生回答的声音无比响亮。到了新悦里小区，引导学生观察小区内周围的景物，并让他们大胆地说出来。看到了门卫、清洁工、一栋栋建筑、花草、甬路、饮水机、垃圾箱、健身器材、供人们休憩的小亭子……提问：小区环境美不美？美（异口同声）。是谁让它这么美？学生各抒己见。教师说明：美好的环境靠大家，不乱涂乱画、不乱扔垃圾、不随地吐痰……接着，鼓励学生做活雷锋，为小区做点事情。任务分下去后，普特学生一对一行动起来，特教学生在普校学生的带动下，干得很漂亮。有的帮清洁工阿姨扫地，有的帮绿化工爷爷给花草浇水，有的帮门卫叔叔执勤，有的帮小区内行人提东西，有的搀扶小区内老人走路……迎来小区内人们的纷纷赞扬，学生脸上洋溢着灿烂的微笑。在小区内亭子里坐下来休息，每个人说说自己得到的收获。普校学生主动发言，特教学生在大家的鼓励帮助下也都简单地说出了自己的收获。老师奖给他们红五星。校外活动，尝试融入社会，学生增长了知识，开阔了视野，陶冶了情操，增进了友谊，健全了人格。本次活动普校与特教学生一起，互相了解，开心合作，距离走近了，友谊种下了。锻炼了学生的语言能力和交往能力，提高了学生的安全意识、文明意识，体验了劳动的幸福、爱的温暖，增长了知识，唤醒了心灵，增强了自信。从孩子们身上看到了灿烂的阳光，他们天真稚嫩的性格展现得淋漓尽致！特教学生顺畅地加入正常群体中，得到了伙伴的理解、尊重、关爱，感受到了交往的幸福。孤僻的学生有了交流的意向，懒惰的学生有了劳动的倾向，不说话的学生有了少许的语言，不学习的学生有了求知的欲望。彼此之间多了些关心，多了些默契。普校学生接纳了特教学生，理解、尊重、关爱、帮助特教学生，热情地带领着他们共同进步，共同分享快乐。

在2017年5月18日、2018年6月1日、2019年7月20日、2021年6月11日、2021年7月25日……我校始终不定期、不间断地开展着普特融合活动，每一次都有丰厚的收获，受到了大家的好评，还吸引了社会爱心人士的关注，份份来校采访并送温暖。

融合教育实践活动是一项普校学生与特教学生共同受益的活动，抓住了学生的特点，学生能够全身心地投入到活动中。内容选材得当，安排井然有序，目的清晰，效果赫然。学生愉悦、充实。结束时意犹未尽，分别时恋恋不舍。这样的活动一直坚持着，在收获的同时，不忘记录好经验。

为使特教学生快乐健康地成长，自信自强、身残志坚，能为父母、社会增添光和热；为使普校学生更加关心、包容、帮助折翼的生命，更加阳光生活，勤于学习，勇于奉献；为使特教学生能正常融入社会实践生活中，我校会坚持不懈地努力，结合本校与它校融合教育经验，取其精华，制定出更加完美的融合教育计划而服务于这些可爱又娇羞的花儿！ (新乐市特殊教育学校 丁红敏)